把一个藏族男孩拉进我们的生活    多吉仁青，一听就知道是个藏族孩子的名字。黑黑的皮肤，五官很有特点，作为年龄最小的孩子，个子却是最大的！多吉仁青刚到我们班时，大家都像看稀奇一样看着这位异族，多吉仁青虽然腼腆地低着头却不妨碍大眼睛打量同伴。孩子们感觉怪怪的，新朋友和大家长得不太一样。接下来，我发现这孩子总是情绪不稳定，很少说话，入园焦虑的情况很严重，自由活动时，总一个人拿着辫子在角落里扫来扫去。

以前教他的唐老师告诉我，多吉仁青刚刚来上幼儿园不久，总是对大家说藏语，没有人能听懂。后来和妈妈交流，希望在家和他说汉语，帮助他尽快融入到集体生活中。一段时间过去了，多吉仁青渐渐可以听懂一点点汉语了，若是有人叫“多吉仁青”时，他会转移视线看过去。　　

午睡起床的时候，面对着多吉仁青的吴宣熠对朋友说：“多吉仁青就是不经常洗脸所以说才变的那么黑的！”多吉仁青听了心里很奇怪，不停的摸着自己的脸，好象在思考着什么。　　

我在电脑上面找了一些关于人种的资料给孩子们看，让孩子们了解地球上的人类有很多种肤色，有白种人、黄种人、黑种人、褐色人等等，我们大家都是黄种人，多吉仁青的皮肤黑，是因为高原地区紫外线强烈，导致皮肤中黑色素较多。孩子们似懂非懂地点点头。于是，我把准备好的娃娃脸分给孩子们，让他们涂上自己喜欢的颜色。很快，我们的五彩娃娃脸出现在了大家眼前，孩子们不光有黄色、白色、黑色的，还有绿色、紫色等等。孩子们终于认识到了多吉仁青皮肤的秘密，可是，在游戏活动中，还是没有小朋友和他一起玩。　　

美国著名犹太裔人本主义心理学家亚伯拉罕•马斯洛（Abraham Maslow）认为人的各种需求间有高低层次与顺序之分，人在满足了生理需要、安全需要之后，有更高层次的心理需求即社会交往需要，这就要求提供社会交往机会及建立和谐温馨的人际关系。多吉仁青的外表减缓了孩子们对他的接受过程，作为独立个体，多吉仁青也在适应幼儿园这个新环境。有时，他也会主动和小朋友一起滚轮胎，爬滑梯，可是，仍有很多因素制约着他的发展：从小生活的藏语环境突然变成了汉语，孩子们听不懂自己说话，也没有办法和朋友沟通；本来很开朗，爱说爱笑的性格得不到大家的响应，渐渐变得压抑起来；看惯了的蓝天、白云、牛羊、草地变成了高楼大厦、大街小巷、车来车往；在家乡吃惯了青棵面、酥油茶和牛肉、羊肉、奶制品，到这里要吃大米饭、猪肉以及蔬菜。本来很融洽的藏汉关系刚经历了“藏独”，所有的人都加倍防范藏族人等等。　　

如何让孩子们接受这位新同伴，并且大家彼此了解对方的不同文化呢？我思索了很久。一次意外的发现给了我启示。　　

这天喝牛奶时，小旺崽着急的跑来拉着我的手，“老师，多吉仁青把桌子弄脏了，你快来看！”仁青手里拿着一根油画棒，胖嘟嘟的小手还在桌子上面胡乱的转圈。桌子上的轨迹充分显示出动作的连贯性相当好。仁青不解的看着我走来，小旺崽立刻解释说：“这样弄脏了洗不掉的！”仁青侧过脸去，大眼睛瞪着油画棒眨也不眨一下。孩子们围了过来，七嘴八舌的说了起来，有的说只能画在纸上，有的说要洗很久才能洗干净。仁青的脸依旧是那样的桀骜不驯。我蹲下来，摸着他的小脑袋，转身拿出一张图画纸递给他，满足他充分的绘画需要。看着他不停的画了近十分钟，绿色的长短不一的线条组合在一起，“像草地一样”小熠看了大声的告诉我。引人注意的是两个小孔。终于他淘气的透过小孔观察起周围的世界来。孩子们被他这个动作逗乐了，扮起了鬼脸逗他开心。孩子们有了第一次愉快的交流，清脆的笑声飘荡着，格外悦耳。　　

透过这个片段，我发现虽然孩子们没有语言上的交流，可是，孩子们都有一颗天真无邪的童心。我思忖着，美术活动是幼儿喜爱的表达思想与情感以及与人进行沟通的手段，是幼儿心理世界的真实反映，能在不知不觉中对幼儿的语言交往产生影响。我尝试用美术活动这种直观的表现方式来促进民族间幼儿的沟通。　　

为了让孩子们了解多吉仁青以前的生活，我设计了一次《美丽的草原》印画活动。让孩子们在观察了草地以及欣赏了草原的图片之后，自己绘制出草地，再用藕块蘸上五颜六色的颜料印在草地上作为装饰花。孩子们兴趣高涨，多吉仁青也不例外。很快，孩子们的草原一一呈现出来，在长长短短的小草周围，盛开着一朵朵色彩鲜艳的花。大家把画拼在一起，一声长长的“哇”声将孩子们的赞美表露无遗。我趁机告诉大家，我国有广大的草原，藏族、蒙古族等游牧民族就生活在那里。这时，多吉仁青指着一处有着长长草地的地方，手指头在那里转来转去，嘴巴里好象在说着什么。我问他：“你喜欢这里吗？”多吉仁青说：“我家以前就在这里！”孩子们羡慕的眼神刷地看着他，仁青骄傲的笑了。　　

聪明的小熠又问起来：席老师，妈妈说藏族人穿的衣服和我们不一样，他们藏族到底穿什么衣服呢？　　

我找来幼儿园表演用的衣服，让孩子们亲身试穿藏族、维吾尔族等少数民族的衣服，来感受少数民族的风情。孩子们穿上民族服饰感觉很奇怪，原来我们国家还有那么多穿不同衣服的民族。我告诉孩子们，我们不光有藏族、维族，我们国家还有蒙古族、回族、苗族、瑶族等等民族，我们大家都生活在这个国家，我们大家都是好朋友。教室外的知识墙上，贴上了五十六个民族的图片以及简介，每天都有孩子拉着家长用小手指指点点。　　

大家对民族的认识丰富起来。　　

吃饭时，我给孩子们介绍今天要吃大家最喜欢的冬瓜圆子汤还有肉末空心菜，孩子们很高兴。可是，多吉仁青的小脸蛋又低了下去。小嘴巴嘟哝着什么。后来才发现多吉仁青不吃蔬菜，只吃肉。　　

查资料发现，原来生活在牧区的多吉仁青，他家不吃蔬菜，并视蔬菜为野草。怎么改变他呢？　　

于是，我和搭档一起设计了一堂《亲亲蔬菜》的粘贴活动。在介绍了蔬菜对我们身体有很多好处之后，提供气球撑杆、绿色卡纸、胶水等材料引导孩子将叶子粘贴到撑杆上，这样就是蔬菜了。大家都很高兴，多吉仁青也不例外，这可爱的孩子还把粘好的蔬菜埋到我们的种植园地里呢！当然了，到晚餐时，我们的蔬菜很快就被所有的孩子一扫而光。　　

第二天，多吉仁青带来了一包奶豆，黑白相间，甚是可爱。孩子们的眼睛目不转睛的盯着多吉仁青，我国的很多少数民族爱用奶豆、奶酪等奶制品作为他们的主要食品。可爱的奶豆引起了孩子们对草原的向往。多吉仁青小脑袋很自豪的抬起来，眼里闪过一丝亮光，专注地看着大家，把奶豆递给我，好象说着什么，意思好象是帮我打开请小朋友吃。孩子们仔细的品味着，奶香四溢。尝过之后，孩子们七嘴八舌起来，琪琪说要请仁青吃肯德基；小林说我们家里有奶昔，是我妈妈自己做的，到我家去吃吧，很好吃的；玉玉说我请你吃饼干，可脆了；小雪急着说，我家里有小姨从法国带回来的巧克力，很好吃的，还有凤梨酥，我都请你吃……　　

不知道是谁说了一句“多吉仁青一个人怎么吃得了那么多东西呀！”大家都楞住了，是呀，不管是谁的肚子都不能装下那么多东西啊！怎么办呢？吴宣熠大声说：“我们把那么多吃的东西都照张照片，多吉仁青就可以选择了”这样，今天的区角活动我们大家都进了美工区，开始了《礼物大集合》。孩子们专心致志的描绘着，把自己用来请客的食物画了出来，有糖果、冰淇淋、饼干、薯片、巧克力等等。当我们大家把作品再次聚集到一起的时候，完全可以用食品汇萃来形容。　　

多吉仁青看到同伴们对自己如此厚爱，黑红的嘴皮微微张开，害羞的笑了起来。渐渐的不再胆怯，笑脸也渐渐的多了起来。　　

孩子们渐渐喜欢上了这个个子高大又不爱说话的新朋友了，遇到多吉仁青不懂或者是没有按照要求做的时候，总会有孩子上去牵着他的大手，帮助、提醒他。　　

从多吉仁青的适应过程可以发现，让少数民族孩子适应幼儿园生活，首先是要从生活上关心他们，从情感上接近他们，让他们时刻感受到老师的爱心，同伴的关心。在情感上，我们以平等的身份，尊重、理解孩子，帮助少数民族孩子树立自尊心和自信心，鼓励他们和同伴交往，让他们尽快融入到集体生活中。　　

另外，针对绝大多数汉族孩子，应抓住这一教育契机，引导孩子们认识我国是多民族国家，有生活习惯、风俗文化各异的五十六个民族，帮助他们认识和了解少数民族同伴以及同伴的生活环境、民族特色等，树立民族平等的意识。通过美术活动这种直观、形象的方式，认识和了解少数民族孩子与我们不同的生活环境，从而促进了大家情感上的交流，增进了彼此间感情，为我们以后的共同生活做了铺垫。