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关闭窗口 一、系统设计教育理念，全方位引领办学实践
学校办学需要一个整体的设计，尤其是教育理念这种顶层设计更需系统化，在办学实践中，我们从宏观、中观、微观三个层次进行思考，整体提出了属于我们自己的一套核心理念。
更新观念，高瞻三观。一是宏观。实现办学定位三大转变：从数量到质量、从规模到特色、从规范到精品；办学战略目标：创办特色精品学校，建设社会需求专业，塑造理实一体教师，培养术业专攻学生；办学方针：强调学校创意发展，突出教师专业引领，强化学生德行养育，达成校园幸福实现。二是中观。校风：教学做合一；教风：精心上课，耐心指导，用心管理，热心服务；学风：成善良之人，成技智之才，成创新之事，成济世之功；学校工作四抓：扎扎实实抓教学，不遗余力抓德育，尽心尽力抓管理，时时刻刻抓安全。三是微观。1、教学：教学引领：学生为本的教学思想，情感融合的教学过程，互动灵活的教学形式，主动参与的学习方法，现代媒体的充分运用；教学实施：教学目标岗位化，教学内容模块化，教学过程职业化，教学环境企业化，能力考核多元化；校企合作理念：教室车间一体，理论实践融合，教师师傅同位，学生学徒一致、学校企业共赢。2、德育：育人着力点：用严格的管理规范行为，用丰富的生活充实心灵，用优美的环境陶冶情操， 用善良的言语促进沟通；学管八化：行为要求军体化，成长历程记录化，不良表现底线化，优良品行鼓励化，课程学习技能化，考试评价过程化，班级管理个性化，教育内容社会化。3、管理：管理模式：宏观上实行切块责任管理，微观上实施网格化精细管理；学校管理原则：工作任务目标化原则，切块分段管理原则，层级授权原则，学校事务民主决策原则，教学中心、质量第一的原则。4、安全：教职工工作四要求：教师对教育教学要忠于职守，班主任对学生管理要用心用力，行政后勤培训人员对服务要少说多干，管理干部对所负责的工作要狠抓落实；学生管理四负责：对学生的在校安全负责，对学生的品德形成负责，对学生的学业长进负责，对学生的健康成长责。
二、遵循规律改革模式，培育“真人”高端就业。
教育质量的优劣，体现在你培养人的质量的高低，而职业教育培养人的质量的高低，唯一的衡量标准就是就业状况，要实现高端就业，学校的教育教学模式极为关键，符合职业教育规律的模式改革，是培育“真人”，实现高端就业的不二法门。
一是校企合作共建实训基地，实现学生技能实训与企业需求的无缝对接，奠定高端就业基础。与青岛旭东工贸有限公司合作，共建机械类高端人才培养基地。双方共同出资，基地的管理运行遵循 “教、学、做合一”的指导思想，着力构建“校企共建、股份合作、师徒传承、双元优化”的运行机制；实现设备、耗材、师资共享，共同开发课程，把原来的课堂教学转换为现场教学，把专业课堂搬到企业去，使培养的学生真正与企业接轨。
成立“青岛开发区西海岸旅游与酒店管理专业职教联盟”。联盟由我校牵头，联合西海岸部分职业院校、星级酒店和旅游服务等企业共同组建以教学、培训、科研为主要内容的区域性、跨行业、多元化的教育联盟。
二是启动基于校内实训条件和学生技能训练开发校本课程，直指技能训练。一是在现有的实训场地、设备基础之上开发出适合学生技能学习的项目性模块化校本课程。通过该项目最大限度的提高设备的利用率，培育学生技能。二是校企共同开发 “课证相融，训赛相通”的模块化课程体系，加快人才培养模式与课程体系改革。核心目的是让学生学有所得，学有所长，学有所能。目前已开发校本课程28门。三加强顶岗实习管理，对学生终身发展负责。一是实施百千师生下企业活动。 目前已走访了上汽通用五菱、青岛海尔、金晶玻璃、瑞智精密、麦凯乐、中盈蓝海 、中储股份、海信日立、首创电信等企业。目的是让教师了解企业，为今后的课堂教学、实训教学提供依据。二是重点解决专业对口顶岗实习问题，派出以班主任为核心的指导教师团队对学生进行全程跟踪管理，为学生成长负起责任。
三、国际合作推高支点，优化拓宽学生出路。
一是与欧洲职业教育与社会教育集团（EBG）合作, 成立欧洲职业教育和社会教育大中华区培训中心。首期挑选30人，成立课程精品班，学生培训结束将考取德国工商行会（AHK）颁发的专业技能证书,毕业后到海尔空调公司技术检修岗位工作。二是实施德国互惠生项目。精心挑选毕业生学生去德国进行互惠交流，生活在德国家庭，帮助德国小孩学习中国语言，做些力所能及的工作，取得每月4000元左右的收入，一年后可申请德国的大学就读。三是互派中德两国友好学校间的学生，引领两国学校之间的访学合作交流。已与德国北莱茵州的维特桥职业技术学院、科隆的威特-冯-西门子职业学校达成互派意向。维特桥职业技术学院3名学生在2012年应我校邀请到青岛西海岸进行了访学，在职业中专学习中文，在中国企业实习实训。2013年将实现我校学生赴德访学。四是着力打造中日、中韩国际“3+2”大专班项目，为区域经济一体化发展培养高级技能人才。一是中日合作项目，与日本的50多所大学建立了长期稳定的“3+2”或“3+4”合作项目。目前已有41名学生在读，其中有5名学生三月份赴日留学。二是中韩合作方面，已与北京科技教育促进会签订中韩“3+2”的GHC项目，该项目是由韩国教育科学技术部于2010年发起并资助的韩国优秀专科大学国际化进程改革的政府项目。授权我校建立“韩国中央教育青岛韩语认证基地”，并可派遣短期大学留学生。
四、全力提升师资水平，厚积薄发支撑内涵。
师资专业成长方面我们用“双师”素质引导师资，专兼结合优化资，突出特色管理师资，中外合作提升师资。
一是与欧洲职业教育与社会教育集团（EBG）合作，提升师资。于2012年暑假，首先选派6名机电一体化专业教师赴德国进行为期四周的业务培训，解决师资与世界接轨的问题。先前学校还安排三名校级领导、3名普通教师赴德培训，4名教师到日本 、台湾、澳大利亚培训。二是与德国汉斯-塞德尔基金会合作，设立“青岛西海岸职教师资培训基地”。已经在职业中专举办了学前教育、汽车维修、机电一体化、德国职教模式、德国学校文化等专业师资培训班，除有来自全国职业院校的90名学员接受了培训外，我校有100人次的教师参训。三是鼓励教师参加国家级骨干教师、省市级骨干教师培训。连续五年多来每年国培6人，省市骨干培训60人次，校培每人每学期集中培训24课时，教师的教育教学的支撑能力大大提高。四是派遣教师定期到企业顶岗实习，参加企业实训。并考取专业技能资格证书，达到对职业学校教师“双师型”的要求。
五、学生至上，有教无类，育人为本彰显教育本质。
面对考试分数不高，智力学习不利的学生群体，我们提出并践行学生至上，有教无类的思想，要求教师遵循中职学生身心发展的规律，推行“全员、全面、全程”的三全德育管理模式，实施“成善良之人，成技智之才，成创新之事 成济世之功”的四成培育模式，落实“军体化管理、生活化德育”，施行“行为要求军事化、成长历程记录化、不良表现底线化、优良品质习惯化、课程学习技能化、考试评价过程化、班级管理个性化、教育内容社会化”的教育策略，不断提高学生管理和德育水平，把“需要工作的人”培养成“工作需要的人”。
青岛开发区职业中等专业学校：王部 李来忠
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