想到这个题目源自企业管理中的一句话，“照顾好自己的员工，就是照顾好自已的利润”。企业管理中把员工的管理是放第一位，我想到我的学生，我把学生放在哪个位置呢？每个学生都有自己的思维方式，现在的每一个学生都有他很自我的一个空间，作为教育工作者，我们不能去强迫或扼杀他们的天性，所以我不禁要问，学生在哪里？下面我用以下这几年管理班级的几个方面的阐述来回答我提出的这个问题。　　

一、班级管理的核心理念　　

培养品才兼优的学生，相信每个孩子的可塑性。　　

平时，我们都说品学兼优，品指人品，学指学问。我认为学问只是一种知识的储备，而才气却是知识灵活应用的表现，所以我希望把学生培养地既有品， 又有才。而每个学生又并不是象想象的一受教育就品、才都有了。他们有着千奇百怪的思维方式，甚至有些学生我们会认为他无可救药。教育学书本中有一句话说：“孩子的可塑性是很强的。”但从教育这些年来，我一直对这句话持怀疑态度。不相信每个孩子都是可塑的，而不久前发生的一件事让我受到深深的触动，让我相信每个孩子都是有他的优点，每颗幼小的心灵都有她闪光的地方，只是我没去发现她，让她生熠熠生辉。　　

我班有个女同学，我　班科任　老师一致反映，性格比较内向，关心她不理，批评她生气，表扬她觉得是嘲笑，一找她谈话就哭。想了很多办法，每次都无功而返，真使人头疼。就是这样一种性格的孩子，前些天，由于我的一个工作失误，却让我看到了孩子的另一面。　　

前些天，我们学校期中考试，要布置考场，事太多，我们班的考场我忘了让学生布置，到下午我才发现，当时全校学生只有几个住宿生，我们班两个学生还没来得及走，被我叫住了布置考场。两个学生中就有这个性格不好的学生，她跑来一看，就说去喊人来帮忙。她这一举动，让我大吃一惊，平时除了和她几个好点的同学讲几句话外，没看她和谁说过话，她怎么可能把别人叫得来呢？按习惯，我不阻止。我和另一个同学在教室布置，过了十多分钟，她还没来，另一个同学说她说不定回去了吧，我也开始不相信她。不久，这个孩子带了一帮人来了，并组织把教室打扫地干干净净，布置地井井有条。　　

我感到很惭愧，我惭愧我不相信我的学生。同时，我又无比的高兴。如果不是那天，我差不多没机会去了解孩子的另一面，没机会看到孩子美好、善良的品格，没机会表达我对这个孩子的由衷的赞赏。　　

由此，我相信每个孩子的可塑性，我相信每个孩子都可成为品才兼优的学生于是，我们班有一幅条幅：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。我用它来提醒孩子们要做一个有品，有才的人。　　

二、班级管理的框架思路　　

1、培养学生的目标观念。　　

学生整个求学的过程是由一个个被分解的目标构成的，每次品格的塑造和每天要学的知识内容，是孩子们的近期目标。很多个近期目标成就孩子的阶段性目标，阶段性目标的成功让孩子会觉得小有成就的感觉，被学校评为“优秀学生”、每次表现，成绩骄人，令人赞叹不已等等。再由多个阶段性目标，成就孩子的远期目标。如果孩子的每个阶段性目标都完成的足够好，远期目标得以实现，那么他们就可以考个好的高中，上个名牌大学，成为某个领域的佼佼者。　　

帮学生建立自己的目标体系是件比较困难的事情，学生毕竟比较小，长期的坚持，孩子们才会开始明白目标是前进的方向，要一步一个脚印去实践每个近期目标，完成每一个阶段性目标，达到自己的远期目标。　　

当每个孩子都有自己的目标之后，就有了前进的方向，有如航船看到了灯塔，只会朝着这个目标前进。　　

我们班有个小男孩，作业里的字基本不在一条直线上，大大小小到处是，所有的书和作业本全都卷起边角，脏得象垃圾堆中找出来的一样。我就问他；“你在家里最喜欢谁？”他毫不犹豫回答：“爸爸、妈妈”。那你就象爱爸爸妈妈一样爱护你的书好吗？那孩子很不好意思的笑了笑。于是写好字，爱护书本成了我帮他制定的第一个小目标。刚开始基本是每天提醒他，把字写在一条直线上，大小全部占格子的三分之二。任何时候都有要把书本收好在开始做别的事情，半年来，成效颇佳。　　

2、培养学生的责任感。　　

每个目标的实现，都需要我们的孩子们有责任感，而现在的孩子恰恰就都没有，当自己犯错误时，不是把问题一味的缩小，就是根本不承认自己有问题。很少有学生能够说是自己错了。很少有学生会意识到自己要承担什么样的责任。这与我们中国父母教育孩子方法是不分开的。中国的父母永远都是怕苦了自己的孩子。因此纵容了孩子不良习惯的养成，让孩子失去了许多的责任心。在我们的国家，如果小孩子摔跤了大人一定会跑过去把他扶起来，还会拍打地板，说是地板的错。而这件事放在美国就会是这样：一个三岁的美国小男孩摔跤了，如果他在地上哭闹着不起来，他妈妈就会走过去说：“Tom你给我站起来”，如果那小孩子不站起来，她会更加严厉的说：“不要哭了，你给我站起来，再不站起来，妈妈就走了。”小Tom站起来后，妈妈就会把他拉到一边说：“Tom，你是个男孩子，这样又哭又闹象个男人吗？你现在遇到一点点的困难就这样子，将来怎么照顾妈妈，保护妈妈呢？”美国的父母从小就教育自己的孩子要肩负起责任。而不是象中国的父母在歪曲一个事实，不找孩子自身的问题，不教育孩子应一肩挑起的责任。　　

在班级管理中，我利用每次的机会养孩子的责任感，明确哪些是自己应负的责任。每天的学习目标，是孩子对自己学习应负起的责任；每天的卫生值日是孩子对班级应负的责任；每天的课间操是孩子对自己的身体应负的责任；每天的眼保健操是孩子对自己的的睛眼应负的责任。整个管理过程中，时时让学生明确自己的目标，负好自己的责任，培养他们从小肩负责任的精神。　　

3、培养学生做事的精神。　　

很多时候，只有责任心是不够的，而一件事要尽善尽美，达到一定的造诣，还需要我们对待事物的态度。正如全国劳模李素丽所说：“认真做事，只能把事情做对，用心做事才能把事情做好”。我们知道，考99分容易，考100分难。如果孩子很认真，很负责，可能每次考试是99分。如果孩子做事很用心，什么事情都能考虑的很周密，分析思维很严谨，那么这孩子可能每次都是100分。而我们的孩子中能认真做事的就不算多，但能用心做事的就廖廖无几了。这与我们中国的父母教育自己的子女是有很大关系的。我们中国的父母一般都认为自己的孩子是最好的。于是都希望男儿能成龙，女儿能成凤，可一个社会中龙和凤毕竟是少数，父母却忽略了教育孩子要踏踏实实做好每件事。好高骛远只让孩子变得什么事都怪别人，学习不好怪老师，怪家长，事情做不好，怪同学不帮忙，总之都是别人的错。而日本人在教育孩子的问题上却大不相同，比如自己的孩子在餐厅帮别人擦桌子，父母会说：孩子，我们家里也没多大本事，我们既然帮别人擦桌子，就帮别人把桌子擦的干干净净。　　

做什么事都要用心，从做好手边的每一件事做起，让孩子们变成一个用心做事的人。　　

三、班级管理的策略　　

１、发自心底地欣赏学生。　　

古人云：使人畏之,不如使人服之；使人服之，不如使人信之；使人信之，不如使人乐之。　　

每个人都愿意被别人欣赏，得到别人的赞扬，小孩子更是如此。用欣赏的目光去看待每个孩子，让他们的优点得到肯定，让他们的创意得到赞赏。当我们承认每个孩子都有优点、每个孩子身上都有闪光之处时，我们就总能看到孩子的优点，从心底里去欣赏他们。　　

班级管理中，我给自己定了一个目标，每天，当我走进课堂之前，我都要想一想，今天，有哪些孩子有进步，哪怕只有一丁点的进步，我都要发自心底地表扬他。记得有一次，我到班上查班，发现地上不太干净，我请同学们帮忙捡一下，同学们都很积极，把自己的座位下捡得干干净净。我发现前排两组之间的走道里有一根很细小的枝条，周围的同学从旁边走过或许看见，或许没看见，唯独一个学生走过时轻轻地蹲下身来，把它捡了起来。这件事，当时我没有表扬他，在给这位同学写期末评语时，我告诉他这件事，老师为他的行为很感动，也很自豪，从心底里欣赏他的好品格。　　

其实在和学生相处的过程中，没有太多惊天动地的大事，但这样的小事却天天发生，抓住这样的机会去赞赏他，让孩子有成功的体验，让他觉得自己还是重要的。　　

２、让学生有自己的个性。　　

个性是一个时代的气息。八十年代，人们喜欢穿双火箭头似的皮鞋，戴块上海产的手表，那些穿着代表了一个时代气息，九十年代，人们希望拿个大哥大，戴副墨镜，骑辆摩托车，觉得那样酷呆了，张显了自己的个性。到了新世纪，青年男女们都喜欢把头发染成七彩色，衣服穿得少而破。认为这是一种很有个性的美。个性是一个时代的气息，是一个时代的代名词，既然如此，我们有什么理由去拒绝孩子们的个性呢。现在孩子们都很有自己的个性，作为教育工作者是去压抑孩子的个性还是去引导孩子们的个性呢？　　

对于发扬学生的个性，北京教育学院普教研究所的关鸿羽所长有这样一段精辟的说法：一要允许；二要鼓励；三要引导。班级管理中，我尽量让孩子们展现自己的个性，不去压制他们，让他们有自己的空间。合理引导孩子们的个性，让个性总是表现出它积极的一面，那样孩子们总是生活在一个快乐的环境中，可以快乐的成长。　　

我们班的学生每天课间操时间先做操，做完后都要跑步，每人三圈。做操时，我们的每个学生都会很用心的做操，而且整齐化一，因为做操需要的是整齐。而跑步时，我对学生的要求是只要有跑步的动作，起到锻炼身体的作用，无论怎么跑都可以。因为有学生跑的快，有的跑的慢，不能用一个要求要求所有学生，那样学生就没有了自己的空间。我们开展兴趣活动小组时，只要学生喜欢的小组，我都要鼓励他们去参加，并鼓励他们把自己每一个有个性的好创意都带到他们的汇报展示中来。　　

班级管理中，充分让学生有自己发展的空间，不要让他们一味从众，人云亦云。　　

３、平等地给每个孩子机会。　　

春秋战国时期庄子讲过：快马先死，宝刀先钝，良木先伐。一匹好马，打仗也骑他，送信也骑他，做生意也骑他，很快就死了。所以，快马先死。一把宝刀，杀敌用这把刀，切肉也用这把刀，劈柴火也用这把刀，这把刀很快就钝了。班上有个非常优秀的学生，我们演讲比赛让他去，节目主持让他去，唱歌比赛让他去，田径比赛也让他去，能让他去的都让他去，或许不久这个优秀的学生就给拖垮了。而相反均等的给每个学生机会，让每个学生都能参与公平的竞争，让每个学生都能均等地享受师爱，让每个孩子都能得到锻炼机会，让每个学生都能展现自我，让孩子们每个闪光地方都能有机会得到别人的认可，在班主任工作中显得多么重要。平等的给每个孩子机会，让每个孩子都能健康成长，让班级成为孩子们快乐学习、生活的地方。　　

４、随时随地学习，让学习成为一种习惯。　　

班级管理中，我们会发现学生事特别多，那是因为学生没有一个好习惯。好习惯的养成是一个长期培养的过程，特别是有个好的学习习惯。如果孩子能养成随时随地地学习的习惯，对于孩子的一生将会有很大的帮助。　　

我们班有位学生，成绩一直非常好，外界对她的干扰，她几乎感觉不到。有一次，她的妈妈带她到酒店吃喜酒，大厅里有几百人，包括非常多和她一般大的孩子，那些孩子在大厅里你追我赶，玩得非常开心，而她却在那儿专心做作业。这件事是我的一个亲戚讲给我听的，当她讲这件事时，我感慨不已。　　

前苏联宇航员加加林，他在20多名宇航员中之所以能够脱颖而出成为世界上第一位进入太空的宇航员。其中起决定作用的是一个偶然事件。在确定人选前一个星期，主设计师罗廖夫发现，在进入飞船前，只有加加林一个人脱下鞋子，只穿袜子进入座舱。就是这个细节一下子赢得了罗廖夫的好感，他感到这名27岁的青年如此懂得规矩，又如此珍爱他为之倾注心血的飞船，于是决定让加加林执行人类首次太空飞行的神圣使命。许多千载难逢的好机会就因为自己的坏习惯失之交臂。　　

　　让我们的学生树立终身学习的理念和真正从中知晓“用知识改变命运、用学习成就未来”的道理。 孩子将会终身受用。

关于班级管理，博大而精深，任重而道远。在讨论这个问题时，我意旨于把学生的位置放在哪里，学生在哪里呢？其实学生在心中。　　

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