中文专业毕业生加入教师队伍体会  各位老师：大家下午好！很高兴能和大家在这里分享工作中的一些感想和体会。我加入教师这个队伍已经有四多年了，静下心来仔细回味这些年来的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考和收获。教学工作包含的内容太广泛了，在大多方面，在座各位才是我的老师。下面我就自己教学实践中的一些做法和感触来谈一谈，不能称之为经验，与老师们做简单的探讨和交流吧。　　

一、经验反哺智慧，扎实奠定成功　　

做为一名教师，我深知科研能力的重要性。而自己是一名中文专业的毕业生，在刚入行那会儿就对写论文充满了信心。论文么，无非就是定一个基点，找寻各种理论，证明概念的正确性。第一年刚来时没准备，后悔没在暑假写上一篇。第二年有经验了，暑假早早地准备上了，用了三天时间完成的，还记得题目大概是《抽象思维能力对小学生的运用》，理论颇有高度，引经据典，条条框框，言之凿凿。写完后自己读了一遍，不错，就这高深的理论，估计是没什么人能赶上了。开学后郑重地点击鼠标，发给了倪碧宏，就等着他日“金榜题名”。两个月过后，“发榜”了，小学语文那栏我是从“榜头”找到“榜尾”，找了三遍也没发现自己的名字，是不是发错组别了我寻思着，从小学找到高中，幼儿园也找了，楞是没找到自己。这一盆凉水，让我从头凉到了脚，我愤愤不平，连连抱怨评审老师没有眼力。后一个月，专题论文又要上交评比了，恰巧听说会有专家前来指导。我不信这个邪，拿着原来的论文又投了一遍。那天，童老师找我了。“以前没见过你，你是新考进来的吧？”我点点头。“看你这论文，应该是刚毕业的。”刚毕业怎么了，刚毕业理论才有高度，写得才深刻呢，我思忖着。“你的论文，放在大学里，可能是一篇不错的论文，但是如果在工作岗位上的话，我们的论文可不是这么写的。”论文就是论文，有什么区别呢？我很疑惑？童老师耐心地继续给我解释：“大学生写论文啊，没有社会经验，一般是以理论来解释理论。我们一线的教师不一样，我们有课堂，有搞实践，搞研究的对象。我们的论文，需要理论的支撑，但不是纯理论，有时甚至是理论少一点，实践多一点。用现在比较流行的话来说，我们做的是草根研究，是实用型的研究。”草根研究也可以称为论文啊，论文，多么有高度的一个词。草根，多么卑贱的一种象征。我简直不敢相信自己的耳朵。“草根研究，也可以称为论文吗？”我小声嘀咕着。“怎么不是呢？我们教师为什么要写论文？论文不应该只是一种摆设，一种评职称的手段，论文是一种经验，最终是要有助于我们的课堂教学的，如果不是来自一线老师的草根课堂，又怎么真实地指导我们上课。我们不是专家，专家是专门研究理论的，一线教师就该从自己的课堂出发。”“一线教师”多么光荣的一个称号，仿佛就是冲在阵地最前沿的士兵，进行着最激烈的战斗。童老师的话句句在理，不由地使我原本的“论文观”发生着转变。“你回去要在课堂上好好实践你的理论，有了收获就记下来，把材料保管起来，这些就是你的经验，这写经验会让你有所发现，才能写出优秀的论文来，争取明年来过。”朴实无华的语言，反应出的正是一名质朴的老教师对一名稚嫩新教师的关心与关切。暗暗记下童老师的话后，我努力在课堂上扎扎实实践行着，不断总结着自己的教学经验。一年之后又一篇新的论文出炉《走出略读教学误区分三步走》，经过童老师的耐心指点，我又拿回更改。两个月后这篇论文获得了区年会论文的二等奖。从此之后，我扎根课堂，在语文与思品论文的评比中屡屡获奖。　　

    二、管理定方圆，纪律出成绩　　

还记得刚参加工作那会儿，教学的实际情况与书本中的文字所描述的差距太大，教学被动的局面、窘困的场景是时常发生，尤其面对顽皮难缠的学生，要么不听老师讲的话，在课堂上乱说乱闹；要么不仔细写作业，满校园的追打嬉闹。由于对课堂、课文的不熟悉，一边上课一边我还得琢磨怎么讲学生能听懂，根本无暇顾及课堂纪律问题。不少老师跟我建议：课堂纪律不好，就停下来，宁愿不要上课。我就试着做了，课文一停，学生果然意识到问题的严重性，教室一下变得静悄悄地。看这么安静了，我又继续开始上课，结果混乱的局面也随之开始，课堂又恢复到了乱糟糟的局面。之后我又试过几次，甚至停下之后就没再上课，进行一整节课的纪律教育，结果费劲唇舌，收效甚微。偶然一次对话，听见吴敏在说，我们班的小孩太幼稚了，真好“骗”呀，一听说加分，来得起劲。“整天加分，他们还有劲吗？不会麻木掉吗？”“没事，尽管加着好了，小孩子呀，多加一分也好的。”在我眼中什么都无所谓，什么都不放在眼里，整天作恶多端的这帮小混混，在吴敏嘴中这么可爱，我不禁打了个冷战。说归说，她说得这么好，我不妨试一试。加分也得有个加分的理由，我开始寻找班级自主管理手册，一直只当它班主任工作的必检任务，从来也没好好用过，从刚进来那会儿利华给我模板后，看也没看过上面到底有哪些项目。扫了一遍，大致定了几个，午餐、眼保健操、值日。刚开始，仍然很混乱，我只说加分，到底什么样的情况能加，什么样的人不能加，甚至要扣分，没说清楚。于是我又向学生补充介绍规章，班委有章可依了，轻松了不少。刚开始几天，学生还蛮认真的，可不久，又不行了……怎么回事呢，我不明白，回到家后，我苦思冥想，还是没有想出行之有效的方法。第二天拿来管理手册一看，我傻眼了。加分的人加了一大堆，扣分的人呢，100分的老底都快揭穿了。难怪学生不起劲了，怎么办呢？先去问问学生吧，怎么回事。这一问大家都有意见了，“某某某偏心的，就记男同学，不记女同学。”“我只是稍微动了动就被记了，他也动了，他怎么没记！”“啊，我被扣分了，我哪里吵了！”……教室里闹翻了天，甚至有争得脸红耳赤的。不吵不知道，一吵什么都明白了。第一，学生在乎分数，在乎荣誉。第二，有不公正的现象存在。第三，被扣了分，却不知道自己哪里没做好。难怪情况一直没有好转了，既然学生在乎，我就得把它放大，把这件事当成正儿八经的事做。此后，我让班委每扣一分，都得告之被扣分者理由，让他心服口服。经常把扣分情况拿出来公布，而且在班队课时我自己一个个地点名报分，让他们有危机感，有荣誉感。之后，从未临门的一些班级管理奖状也纷纷临门了。现在我不断补充着未定的方圆，学生在细化的纪律中有条不紊地活动、学习。不论语文成绩，还是其他科目的成绩，在期中测试中都取得了跨越式的进步。　　

    三、他山之石，即可攻玉　　

我觉得自己走到现在，能站稳讲台，关键还是多观察，善吸收。如向沈鑑鹏老师学大气，向陈娟定老师学文气，向沈益红老师学志气；向我的师傅庞小妹老师学教语文，向胡利华老师学做班主任，向徐萍老师学做事细腻，向曹志老师学写论文，向滕正华老师学逐级管理，向叶建国老师学服务一生；向两位校长学兢兢业业，务实前进……这些都成了我成长路上的指路明灯，引领着我向一名真正的老师迈进。　　

在这里我也有一个不成熟的建议，虽然作为新教师，无论是班主任还是在教学上，都有自己的师傅，但有一句话说的好“言教不如身教。”师傅说再多，还是一个概念，取胜的关键还在于有经验的老教师们是如何一点点一步步落实的。管理决定成绩，能当好一个班主任了，那么一旦熟悉了课本，成绩肯定能上来。所以我建议，在以后新教师的搭班过程中，让新教师与曾经是校级或区级的优秀班主任来搭班，甚至可以采用一年一交换。这样一年或者两年下来，耳濡目染，互助管理，新教师亲眼所见，切实吸收了很多优秀管理型老师的经验，一定能更快地帮助他们成长。

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