一件小事转变了他学习英语的态度 小学英语教学中即使再好的班级都会出现学习吃力的学生，他们不是不聪明，形成学困生的原因有两个。一方面首先是英语老师刚刚接触学生对每个学生的不了解，对他们的关注度达不到；另一方面是这部分学生学习习惯不好，没有得到老师及时的关注使其习得的知识与其他学生越落越多，就跟不上老师的进程。出现了英语教学中的两极分化。为此上课时，我尽可能在我的英语课上多用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，能更好的和他们成为朋友减少两级分化的比例，即便是这样我的班级里还是有几个学习吃力的学生，但在经历过一件事后明白了学困生也可以用另一种方式改变：　　

上学期接到校领导指派的任务——一堂英语活动汇报课，当时领导让我在三个班级里抽调好的学生，其实我自己也明白，名额很有限，在挑选的时候我也是仔细斟酌了一番，记得当时没有被我选上的那些学生的小脸颊上流露出那份失落表情，仿佛在说：“Miss Li 你平时说我们是朋友，还说我们的付出早晚都会有回报。真的有表演的机会你就不让我们上了。”甚至有学生下课来问我为什么不让他上。当时我只是挂了一下他的下鼻子浅浅的逗着他说：“不是不让你上，是时候未到.”说完我匆匆的逃走了。在办公室里我真的为此难受了好久，他们也在努力，为什么我不让他们上啊，仿佛我欺骗了他们。于是在第二天上课的时候我说了个善意的谎言，我对他们说别看你们本人没有去表演，但是老师也要个你们展示自己的机会，跟据你的特长可以把你们做的有关英语的小制作交给Miss Li，Miss Li可以在汇报表演的教室后面建立个展览角，把你们的作品展示给校领导看，上面一定要写上你们的名字。　　

在下午上课的时候，我按照惯例带着教具上课时正好是讲字母的分类，带的是我一起做过的小房子教具，由于时间太久了，有些颜色不太清晰了，我就在教的时候说：“你们也可以像老师一样自己做一套这样的分类房子，一方面可以记忆，另一方面展示一下你的才能。”　　

说者无心，听者有意402的一个学生肖涵，这个孩子特别的懒惰平时不怎么完成作业，更不怎么背单词，且这个学期尤为突出，但是出乎意料的是在第二天他给我一套字母小房子，而且每个房子不仅仅标注出来音标，还开了个小门，在小门的里面能拉出各个分类的字，特别的有新意。当时我感到了很意外，在咨询的他的过程中我得知他在制作的过程中把每种分类都记住了。我趁热打铁对他的作品进行了轮流展示，然后告诉他：“Miss Li一定要把他的作品展示给校领导看看。”在真诚的赞美中，成功的喜悦一定会涌满他的心房，使他精神振奋，信心倍增。整堂课都没有溜号。　　

课后进行反思的时候，我突然想到了课改的教学中有一个学科整合的名词，我觉得这堂课做到：“学科的整合，语言的激励，赞美自己的学生，让每个学生都认为自己是优秀的作用。”接下来的几天我基本上不在让这个孩子进行那种重复的记忆性作业，而是留给他的作业是：“为Miss Li准备教具，让他把每天课上学过的名词，都设计成图片与单词的结合呈现给我们其他的学生。”他就这个样吧跟着我的教学完成了两个单元的作业，慢慢的他每天上课的时候认真听讲，回到家第一项就是完成他的特色作业。至少他现在能认真的对待英语学习，不再有开小差的现象了，并且在考试测验中他都能拿到良好的分数。　　

    这件事后，我想起了卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。” 在一天天的学习中，必须要让学生时刻感受到在逐渐进步的成功感，这样才能提高学生的积极性，所以对每个学生所取得的成绩及点滴进步都要及时予以肯定，进行表扬和奖励。要善于发现学生课堂上的闪亮点，甚至可以适当的放大他们身上的亮点。当学生的表现不尽人意时，教师可根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。予鼓励诱导：“你的绘画真棒，你能把今天学过的单词，用你的画笔表现出来吗？你真有毅力，一次次读错，一次次重读，一次次克服困难，终于读对了！”“你很了不起，能在这么短的时间里学会这么长的句型！” “你读得很认真，声音响亮，口齿清楚。” “你能大胆举手，这就是一大进步！”只要教师对学生满怀着期待与爱意，总能从不同的学生身上找到值得表扬和鼓励的地方。而鼓励和表扬是伟大的教育法宝，它们对学生无疑是一剂兴奋剂，有了这种热情，课堂上才能充满生机与活力，更好的转变他们的学习态度。　　

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