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数学课堂中的动手操作活动能促进学生手脑协调发展,有助于学生形成丰富的表象,实现由感性认识到理性认识的飞跃;有助于培养学生自主探索,创造性解决问题的能力。因此，在当前的数学课堂教学中，许多教师都不失时机地安排一些操作活动，让学生亲自“摆一摆、数一数、量一量、折一折、剪一剪、移一移、拼一拼……”。的确，通过操作活动的开展，学生动起来了，课堂活起来了。但是有些操作存在着一些问题，产生的效用不大，现摘录如下，并作简要的反思与探讨。   一、操作的起点过低，忽略了学生的思维能力。          《数学课程标准》强调：“数……

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